手写教案还有必要吗？

网友解答: 教案这东西，对于新手教师来讲，最好采用手写的方式，特别是教学不足三年的教师。无论哪门学科，教案都有相应的格式规范，教学目标，教法，重点难点，教学过程等，许多学校的备课本干脆就

教案这东西，对于新手教师来讲，最好采用手写的方式，特别是教学不足三年的教师。

无论哪门学科，教案都有相应的格式规范，教学目标，教法，重点难点，教学过程等，许多学校的备课本干脆就把这些印成文本框，教师备课时填入相应的地方就行了。

备课时，采用手写教案，效率低，但是在写的时候，更多需要的是思考，即这节课怎么上？要写教案而不是抄教案，二者区别就在于是否用心。随着时代的发展，电子教案开始慢慢显露出优势，第一遍备课时需要输入，第二遍就可以直接在原教案上进行修改，再打印出来，省去的是效率低下的手写过程，但思考教学的过程不能省，相反，在不用手写后，省下的时候，应该用于思考教学。

而当教师教学到一定年限之后，再写成详案，便有些本末倒置，对于老教师而言，格式规范并不重要，教学设计思想才是核心。甚至有些经验丰富的老教师，上课前就在教材上批注几句，便能上出一节十分精彩的课。

直到后来在看话剧表演时，发现原来表演话剧和上课居然有许多共通之处，话剧演员也有剧本，但很显然，没有任何一位演员是拿剧本上台的，事先经过排练，许多台词熟记于心，甚至还有超出剧本范围的表演。而对于一位长年奋战于一线的老教师而言，教材无疑已经烂熟于心，每节课之前，在教材上圈点勾画，补充一些例题，对文字表述进行一下修改，而更多的思考是在脑子里，针对这一届学生，这节课怎么上比较好，反倒形成的文字并不多。

因此，我认为，与其费尽心思检查教师教案，倒不如检查教学反思，也不必课课反思都要记，只需要记下有意义的片段即可。

手写教案的概念现在已经不是很清楚了，一种是亲手写教案，但是包括电子教案，一种是不管教案我是抄别人的，还是自己编写的都是用手书写。

我个人对手抄教案是深恶痛绝的，可以说身边每一个老师对手抄教案都是厌恶的，首先，教案的格式是上级统一规划印刷好的，项目非常的齐全，不能空白，比如一节课你没有复习环节，但是教案上有，你就必须写，所以这种教案的实际用处不大，可以说就是应付上级检查的，顺便可以练练书法，但是耗时很大，几乎所有需要手抄教案的老师都是在家完成的。

电子教案推行过一段时间，但是很快就被否决了，上级管理部门一不能卖教案本了，二缺少了一个可以检查的项目，至于老师累不累，你好好写我们给你们发奖状啊。可以补偿安慰一下。

但是如果真的认真手写教案还是有必要的，我发现所有出公开课的老师，起码出课的那节内容肯定会手写，甚至可能写很多遍以加强印象。从这个角度来看，手写教案对授课其实有很大帮助，能让老师思路清晰，目标明确，也就是说如果老师真的认真手写教案是对教学有帮助的。差在什么地方呢，就是时间与精力，投入与产出不成正比例。经常帮助别的老师设计课，真的完全靠老师自己设计一节合理的，新颖的，恰当的课大概要两三天的时间，所以所有课都认真手写教案是不现实的。

电子教案的优点是共享，信息技术部门是推荐使用的，起码环保吧。但是因为共享很多教师电子教案就连看都不看一眼了，授课就会很随意，甚至有些知识点会有遗漏，尤其新教师，开始没打好基础，随意课上多了，就不会认真上课了。

目前我们的规定是这样的，老教师写书头案，以实用为主，新教师写全案，打基础，熟悉课堂套路。特殊要求的可以电子教案。

任何一种规定死了，就不可能是适用于全体的。我认为，真正的手写教案每单元写一课即可，其他可以写简案，有能力的老师可以电子教案，但必须原创。未来的趋势还是电子教案，共享教案。然后授课与教案相符即可。

就不至于像现在这样了，教案是一套，授课是一套，两个对比一下完全是两节课。