如何玩转“互联网+教育”？

网友解答: 类似“e学大”这样的互联网教育平台，它的建设和收益曲线，是个典型的“s”型曲线。一开始建设投入大，而收效并不显著，但这是一个必经的原始积累过程。学大教育用了六年的时间孕育这个

类似“e学大”这样的互联网教育平台，它的建设和收益曲线，是个典型的“s”型曲线。一开始建设投入大，而收效并不显著，但这是一个必经的原始积累过程。学大教育用了六年的时间孕育这个平台，动用了十几年来传统教育行业所积累的全部资源和力量，才最终让这个平台变得足够丰厚。可是一旦建立起了足够良好的循环机制——由知名的教师来持续产出视频教程和更新题库，由学生的行为轨迹来促进运算的精准化——这个平台就会展现出强大的自我更新能力。而它的使用者，教师和学生，在其间获得的收益也会随之步入高速上升的路径。

一旦学习的收益被感知，学生的学习激情往往会得到鼓励和提升。而“e学大”此时会给他提供一个从在线学习到测试的完整闭环，帮助他实现更高效的下一阶段学习。这种过程，也就是金鑫说的，“知识并不是最重要的，学会知识才是重要的”。这实际上也是教育平权过程中经常讨论的个体差异化问题——聪明的学生往往在有限资源下更容易取得成就，因为他们懂得如何自我学习；而更多的学生在传统教育的批量模式下，缺乏关于自我学习的训练，于是一旦离开课堂，他们的成长会更加缓慢。“e学大”这种教育平台的存在，实际上是在互联网基因带来的个性化基础上，为不同资质的学生搭建一条更加平等化的学习路径。

互联网的力量，在于它总是会在每一个问题上，来带变革性的思考；为每一个千山万水高墙之外，带来触手可及的机遇；为每一个被钉死的倾斜的天平，带来螺丝松动的声响。在教育这样一个伴随所有人终身的话题上，也许互联网开始实现教育平权这件事本身就是一个具有教育意义的开局。

当前，“互联网+教育”最基本的问题：高等教育前的教育资源与教学质量问题一直没有解决。

想要玩转“互联网+教育”一定要与学校相结合，不能脱离学校“单干”。

可以先从数据入手，收集学生的日常学业数据，然后抽出数据，分析数据，最后为学校提供题库。前提是学校信任，而且得有足够多的学校，样本够大才有参考意义。

推出基于纸质化有痕迹的阅卷采集系统，这样不改变老师原有场景和习惯，数据来源大部分选择试卷，这样能准确看到学生的答题情况。