作文怎么批改更科学？

网友解答: 作文批改一直是语文老师重要的工作量，有的时候老师改的头晕目眩，但是发下去给学生的做作文讲评的时候收到的效果却不尽如人意，现在我来总结四种方式来改作文。一，让学生自己改，这样可

作文批改一直是语文老师重要的工作量，有的时候老师改的头晕目眩，但是发下去给学生的做作文讲评的时候收到的效果却不尽如人意，现在我来总结四种方式来改作文。

一，让学生自己改，这样可以培养学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯。学生对文章中心内容的推敲，还不能站在一定的高度来把握。这是学生一个最大的问题，指学生自改作文的时候就要针对文章的内容形式来进行修改。文章的内容形式就包括文章层次的调整，语言文字的推敲，标点符号的使用。修改文章非常的有规律，要严格的要求交给他们方法。

比如，运用修改符号，强调修改的布局，让学生首先在通读全文的基础上，看内容是否具体，感情是否真实语句是否通畅，是否有条理，学生自改作文时要求学生养成探索的精神，同时要充分相信学生的能力，激发学生的兴趣，让学生积极的参与到这一活动中来，才能够让学生受到改作文的益处。

二，老师示范修改，老师可以用具体的做文章来进行示范进行分析，可以从学生习作或课外找一篇文章，从它的造句审题立意谋篇布局具有普遍性问题的文章。打印好，给每一个学生一份或者投影显示，让学生有充足的时间集体的讨论，有利于学生培养分析能力和解决问题的能力。通过几次训练，学生就能够感觉到作文应该怎么修改。学生还可以摸索出修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写信比距来，而会在动笔之前考虑一下怎样审题和选材，然后想好后进行修改，他们自己的写作质量就会有很大的提高。

三，让学生互批互改互改作文，既能发挥教师的主动作用，又可以减轻教师的负担，可以充分发挥学生的主体作用，扩大学生的受教面，有利于学生提高修改作文。首先要激起学生为师的欲望，引发他们批改作文的兴趣，营造一种向上的气氛，互相批改作文之前选一篇中等偏下的作文，用投影显示，把其中的字词句用统一的修改符号批改后，眉批，总评一丝不苟，精彩语句用圈线标出，有了这篇教师示范批改文，使学生克服修改的随意性，盲目性，让学生模仿在板书上明确修改的步骤和内容，互批采取小组的方式，每一组3到4人，每组发3本作文本，根据每次作文的训练重点，规定好修改的要求，让每个学生对作文拿出修改意见。然后大家来讨论意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔给每篇文章写评语，老师在学生批改的。全面的复查，强调指出是评语要有诱导性，启发性，措辞要婉转，而且还要不要恶语伤人，挫伤学生的积极性。

还要给学生介绍批语常用的两种形式眉批和总评以及应注意的问题，至于文中的错别字，不恰当的词语以及语言不同的句子，可以用相应的符号标出来让学生自己去改，学生对于批改作文的积极性被调动，批改作文能力培养好了就可以放手。

给学生批改了作业互批的过程中一般是三人小组给小组长改，小组长的送到大组长来改，大组长的交给班长来改，老师就来改，班长的经过这样几轮，实际上学生得到了二次作文，三次作文，甚至四次五次作文的机会，学生的作文能力必然在修改中得到极大的提高。为杜绝乱改的现象，每次改完别人的作文后，一定要写上自己的名字来进行检查，习作者有不服气的，还可以与批改者在课后进行交流或辩论，互相批改。所以要根据年纪循序渐进对呃年级的学生，学生互改并不意味着教师不的，教师要对学生的批改进行检查，鼓励和指导。

四，教师面改就是当面批改作文，针对性更强，便于因材施教，也可以密切师生关系，增强感情，但面改需要花费比较多的时间和精力，一时不能过多的进行，一般可以对以下几种类型的作文进行面改，内容有较大的问题，写得比较差的作文就要当面批改，这样能够加深学生的印象，指出学生的错误更容易接受。第二种情况就是作文写得比较好的，也要面批，因为这些学生观察力比较强，写作能力也很强，他会犯一些别人不容易犯的又不容易察觉的错误要当面给他指出来。

批改作文，对语文教师来说，工作量真的是比较大的。但是，学生做作文，老师不批改不行，马马虎虎地批改也不行。非得认真不可。

潮爷老了，没有什么经验可以谈，也许跟不上形势了。依潮爷的意见，还是得按老的传统的批改方法来操作。提不出什么好的建议的。

批改作文，老师批改的红线，记号，波浪线，圈圈，等，都是有一定的含义。约定俗成的，久之，学生也会懂得的。如？，则是问学生。将字圈上，则是这个字错了。边上画个正方形冂，下面不封口。让学生改错，将正确的字填入方框内，老师下次批改，认为正确了再将这方框封上。

老师在学生作文上画线，有的意思是将学生的字词句段理顺，有的意思是可以增加句子使之丰富，有的让学生补充动作之类的，（用书面语言叙述，的确很难，谅解。）

以前老师批改作文，有眉批，侧批，尾批，（说法可能不尽同，大致如此），作文本的右侧有一长形的空白，供老师批改写字的。可是，真不好意思说。不少语文老师批改作文没有利用这个空间！

尾批，在学生作文的最后，老师至少要写上一段话，对学生这篇作文下个简单的评语。还要提出建设性的建议，让学生注意些哪些方面。重在鼓励，类似于成绩单的评语。

当然，按照以上要求，老师认真批改一篇作文，是很费时间的，给学生写评语，要恰如其分，既要指出不足之处，鼓励学生，又要提出建议，这真是吃力不讨好的事。