中小学生是否存在重英数轻语文的现象?怎样看待有委员提案：构建母语学习综合平台这件事？

网友解答: 学生重数学英语而轻语文的现象确实存在，这从街头巷尾令人眼花缭乱的培训机构的广告中即可略见一般。产生这种现象的原因，我认为有以下几个方面。一，一方面，大家都明白语文很重要（因为

学生重数学英语而轻语文的现象确实存在，这从街头巷尾令人眼花缭乱的培训机构的广告中即可略见一般。

产生这种现象的原因，我认为有以下几个方面。

一，一方面，大家都明白语文很重要（因为它在考试中的权重大）；另一方面，有觉得语文重在积累，难以“突进”。

二，找不到有效提高语文水平（即成绩）途径和方法。

三，众多的培训机构出于“效果”方面的考虑，放弃了语文的培训，特别是在小学的高年级段和初中高中段，这又从另一个侧面突出了“轻语文”的现象，使之逐渐“固化”。

四，语文学科本身的特点也是导致“轻语文”的原因。

这里重点说说语文的学科特点。

在语文学界，语文学科的特点有多种说法，各有道理。

但我觉得，如果从学习和考试的角度说，主要有三点，一是“可理解性”。一篇文章（课文），即使老师完全不讲，学生也能读懂一二，甚至更多；一道作文题，学生总可以找到“有感而发”的感觉，无论优劣，学生总可以写处几百字来。这就不像数学英语，不懂就是不懂，无法动手。

二是“不可复制性”。这是语文不同于所有学科的特性。

比如数学，课堂上讲的内容，学生是否能理解掌握，可以通过一相关的题目来巩固来检测，其他学科都可以，唯独语文不行。比如怎么理解一个词的意思，这在语文教学里是很简单的内容。你可以把这个词的意思跟学生讲得一清二楚。但在不同的语言环境下，表达的含义各不相同。一首诗，你讲解得清清楚楚，学生通过这首诗掌握了一些知识，培养了一点能力，但你能找到另外一首诗来检测这些知识和能力吗？不能。文章也是如此，没有两篇相同的文章。

再比如作文。你告诉学生怎么写冬天的雪景，但每处的雪景有不一样；而且，文章中这雪景的作用各不相同。

这些内容，知识，你讲了很多，学生可能也学会了，但在具体的文章中该如何理解？如何应用？

这些讲过的内容知识，都不能用相似的题目来考查，来检测。

这就是我说的“不可复制性”。

三，“可控制性”。一道数学题，它所包含的知识，它所需要的能力，它的难度，就摆在那里，是确定的，区别只是在于老师怎么讲。其他学科亦然。

但语文呢？一篇文章，一首诗歌，针对不同的年级，可以讲到不同的宽度和深度。比如一首《鹅》，短短18个字，可以讲到观察细致，也可以讲到热爱生活，仔细观察生活；可以讲到色彩搭配，还可以讲到形象，生动，活泼。再比如一篇《荷塘月色》，初中只需讲到描写景物，要抓住景物的特点即可；到了高中，就要讲到景物特点和作者思想感情关系的深度。一篇《祝福》，高中学，大学学，翻研究生了，还要学，其深度广度各不相同。

当然，这个词，一首诗，一篇文章，怎么控制，控制到什么程度，与老师的学术水平，教学能力息息相关。

这就是语文之“难”，恐怕也是语文不能受到重视的深层次原因。

谢谢邀请。

在我们的学校还是很重视语文教学的。只是到了初三或高三，学生感觉语文提分的难度太大，自己的重心会向其他科目倾斜。

在我校的初中很重视听，说，读，写，更重视阅读，大量的阅读。

其实，建立不不建立平台不是最主要的，还有高考就是改成语文300分，学生和全民的母语素养也不一定会提高多少。学生的学习就是为了高考而已，不上学的或考上大学的有多少在读书？

现在教育的功利性太强了，与社会的发展有冲突性，看看历史上比较著名春秋战国时期，出现的名人名著的，是为什么？

教育的功利性，在于社会扭曲的金钱观，什么都和金钱挂钩，考大学有钱，有奖，将来就业好，有高收入，其实学习的各门科，并不是都喜欢。

现在的选科，有的甚至加重了学生的负担。

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