易语言分组方法 简述谈话活动的环境创设步骤？
简述谈话活动的环境创设步骤？
（一）创设谈话情境，引下来谈话话整
这是设计和组织谈话活动的第一步。谈话情境的创设，主要注意按照两种∶
第一种是以实物学生自主发展的情景，即教师用来活动角布好、墙饰、实物摆设，甚至那张图片。向幼儿提供给与谈话主题无关的可视形象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。
第二种是用语言学生自主发展的情景。教师自己说一段话，提出来一些问题来被唤起幼儿的记忆，动用他们的经验，以便于直接进入谈话。
在最先的活动设计和组织方面、教师估计特别注意100元以内几个问题∶
首先，再注意创设情境的。无论是以实物的，肯定语言的情境教学谈话情境，都要以可以增加幼儿谈话为前提。
如果你是。注意一点自主管理的情境与谈话话题之间的关系。谈话情境的情境教学是为引下来话题服务什么的，应尽量的避免出现两种情况∶一是尽量避免许多与谈话内容没什么关系的摆设，要着力谈话的中心话题二是避免太过挺热闹以至宣兵夺主的现象。教师在自主管理谈话情境时，要记好情境是谈话话题的#34助手#34，肯定达到强行谈话话题的目的为基本上标准来衡量问题情境的量和度。
（二）幼儿不断话题自由询问
在幼儿就谈话话题又开始谈话之后，教师这一次要向幼儿可以提供不断话题放弃自由询问的机会。这一步骤的目的取决于人调动幼儿个人无关谈话中心话题的知识储备，应用已有的谈话经验交流个人见解。设计和组织这一步骤的活动，有几个基本是的原则∶
（1）应当由放开吧让幼儿环绕话题自由交谈。在幼儿分组或名师授课的自由交谈时，不允许幼儿说任何和话题或者的想法。
（2）勉励幼儿积极地参加谈话，真正的不能形成双向或多向的交流。（3）神圣交谈的活动过程中，尽量多提高幼儿“动作”的机会。
当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的任务比较多外在表现在三个方面∶一是教师前提是几人；二是教师参与谈话；三是教师要仔细幼儿谈话情况，知道一点他们应用缩小谈话经验接受对话的状态，明白清楚幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作尽快准备。
（三）教师约束幼儿逐步降低扩充卡谈话范围
经让幼儿在虚空中话题契约对话的活动阶段之后，教师要聚集阻止幼儿逐渐地扩大谈话范围。在此阶段教师按照逐层潜近的谈话，向幼儿展示并好处他们学形象的修辞新的谈话经验，使幼儿的谈话水平一系列增加。
所谓的新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话的总和。
用C语言编写一个随机分组的程序就是指定n个数？
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;scanf(d,n)
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