微信如何发文字朋友圈不配图 微信朋友圈为什么不配图发不了文字？
微信朋友圈为什么不配图发不了文字？朋友圈也可以就发文字的，步骤：1.打开并登陆，刚刚进入主界面。2.在主界面点击发现自己选项。3.接着在突然发现界面再点击朋友圈直接进入。4.在朋友圈界面长按右上角的相
微信朋友圈为什么不配图发不了文字？
朋友圈也可以就发文字的，步骤：
1.打开并登陆，刚刚进入主界面。
2.在主界面点击发现自己选项。
3.接着在突然发现界面再点击朋友圈直接进入。
4.在朋友圈界面长按右上角的相机图标，会回到发表文章文字界面。
5.输入文字点击邮箱里去掉。
在教学中如何正确使用板书？
确实现在的教学越来越现代化、电子化，但板书仍然是最能具体地一位老师功底的能力之一。写板书并并非单单在黑板上练字那就很简单，一份杰出的板书顾着形式简洁美观，又要准确怎样表达出教师授课的思路，解决学生再理解所学知识并自然形成一套求全部的框架体系。今天，我们与您能分享看看优秀教师的板书设计，看一下杰出老师的板书都有吧什么特点。高质板书也有哪些共性
01
具体地教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师如果说，板书失去必须明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧地不断教学目的，教学上的重点那是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只能那些有条理、有系统、重点突出的材料才不利于学生的记忆，板书内容必须逻辑清楚，富有层次，主题突出才能便于掌握学生记忆。
02
内容少而精
板书与讲解完全不一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要能做到“少书”“精书”；板书书在点子上，书在重要处，作用有限“点睛之笔”“提纲挈领”的作用。
03
板书要有计划性
板书之前，对板书内容有一个大概的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，最重要内容写在黑板中央。书写时上先，先左后右，先标题、后内容，再小结。不躺满，毫无规则。书写时字迹书写正确，尽量笔画顺序，间架结构，不写不规范的要求的简化字，更要避兔“自造字”的出现，更又不能多一笔少一笔，又不能在写字时“倒插笔”。总而言之一句话，书写要规范。
04
以简洁、简略，以便日后归纳、总结归纳、总结概括
好的板书是教学课堂教学内容的进一步深化和浓缩的精华，而又不是解释内容的简单的重复，而应把讲解时内容在物质分解、综合、综合归纳、成功演绎，使板书内容非常提纲化、系统化、自然形成知识网络。
05
板书要设计什么小样
不少有经验的数学教师在潜近钻研教材，认真备课基础上，增强本班学生情况，在平时上课前设计什么一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，因此对板书内容心中有底，使讲解时与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
板书设计具体用法方法
01
摘记提纲法
教学板书是教材内容的几乎全部反映，是教师依据是什么肯定会的教学目的的设计而成的服务于学生自学的书面语言。教学板书所具体地的教材、课文大部分有形象鲜明的中心句、段中主句或最关键词句，而可以不需要“语句几段话”方法设计板书。正所谓“摘抄提纲法”，就是摘记教材优裕特色标志的中心句、段中主句或重要词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要设计和实现教材自身内容的必须明确性、结构的条理性。
02
总结概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、简要概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容基本都特有古怪，板书却要简洁准确生动。而，我们老爱不使用“可以概括归纳法”设计板书。所谓的“总结概括归纳法”，应该是用简洁的语言抽象概念教材内容，再归纳教材知识的方法。“简洁的语言归纳法”相似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要并且抽象、升华、持续深化，那样的话板书才有深度。这种板书设计方法，设计和实现教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。垂直距离的概括能力，是抽象思维的良好的道德品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有好点作用。
03
图形示意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻之，学生很难以理解，中小学教师就有责任解决他们“解读”教材和课文。一个简单方法应该是用板书“图形做了个手势”，即用符号、线条、图形，配以归纳分析文字挥了挥手教材内容，变抽像为具体、变太过深奥为浅显。这种方法，设计和实现教师对教材认真的专研、相同高度的概括、独到眼光的表达，具体地教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
04
板画赋形法
板书就宏观层面来分，有板书与板画。“板书”以文字，老是配以线条符号；“板画”以图画偏于，就像真的不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师课堂上以简练的线条，在较短的时间内慨括勾勒出出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，的原因形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师正确的形象化的艺术教学方法。导致生动有趣，可以增加集中在一起学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，最终达到提高教学质量。赋形板画渗透进了中小学教师的艺术情趣，能增强学生审美能力的形成和增强。
05
表格解释什么法
表格是常见的教学板书形式，它完全是可以服务吧于任何文章和教材章节的教学，还区分于一组文章和知识信息的比较。表格不单区分于悠久的传统的文字式板书，但适用规定于电化教学演示。许多青年教师都就是喜欢在用多媒体并且教学，表格式板书为之提供给了较好的选择。表格式板书大的的特点是信息量大、逻辑清楚，简约清楚明白，有整齐的队列、对称、均匀、模糊、简约之美。
06
也很再结合法
比较是人们见过事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较比较就是形象的修辞综合比的手段确认事物异同关系的思维过程的方法。要是把这一差别方法发挥到教学板书上，就叫比较好式板书。都很能可起不断深化、付魔的作用，也可以通知“不言自明”的艺术效果。也很有许多方法，从性质上分有求陪同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、看专业法、栏目法；从内容上分有知识都很、中心比较好、人物比较、结构都很、语言比较比较、情节比较好、文体比较比较、作者都很、背景比较好、手法比较比较、风格比较、情景也很等等，用在总结、备考、单元教学上，效果更好。
07
排列组合法
排列组合法是对教材中差别课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体看地说，教材、课文中完全不同信息的组合会产生相同的感知效果。接近的、相象的、愈合的、尝试的、差不多的、形态系统完善的组合，较易自然形成整个结构知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成三个无意、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、综合比成组合、几乎完全一样组合、将近配对组合等。
08
夸张移位法
就是为了突出重点、难点，加强去学习的趣味性和板书的表现力，教师可以不应用移位、如此夸张的方法设计板书，以越深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，主动设计创意，有强烈地的艺术感染炎症和审美价值，受百姓爱戴学生的欢迎。当然，板书都是门学问，是门艺术，愿意我们每位教师去探究，不会相信经钻研，板书定能为我们的课堂增强一份亮色。