如何实现为迁移而教 如何理解“为迁移而教”？

如何理解“为迁移而教”？在学习策略的教学中，迁移的原则必须是“为迁移而教”，要有条件性和熟练性。在教授学习策略时，教师应向学生指出使用学习策略的条件。他们应该注意不要过分限制条件，而是要考虑在尽可能广

如何理解“为迁移而教”？

在学习策略的教学中，迁移的原则必须是“为迁移而教”，要有条件性和熟练性。在教授学习策略时，教师应向学生指出使用学习策略的条件。他们应该注意不要过分限制条件，而是要考虑在尽可能广泛的条件下使用战略知识。他们应该为学生提供在学科中运用一般策略的例子，并启发学生思考如何在各个学科中运用一般策略，从而达到灵活性我想动的越来越多。

“为迁移而教”是什么意思？

为了使学生对知识转移有一个合理的安排，所谓“教学内容的选择”就是要使学生对知识转移有一个合理的安排

4。传授学习策略，提高迁移意识

通过教材改革实现学生的学习

奥苏贝尔提出的认知结构迁移理论是在有意义言语学习理论的基础上于1963年由奥苏贝尔提出的。该理论认为所有有意义的学习都是建立在原有的认知结构基础上的，没有不受原有认知结构影响的有意义学习。所有有意义的学习都必须包含迁移，而迁移是由认知结构介导的。以往学习中获得的新经验通过影响原有认知结构的相关特征来影响新的学习。布鲁纳和奥苏贝尔将迁移置于学习者认知结构的语境中。他们从认知结构的角度提出了一些关于迁移的理论和观点。布鲁纳认为学习是范畴及其编码系统的形成。转移是将获得的编码系统应用于新病例。正迁移是将适当的编码系统应用于新病例；负迁移是将获得的编码系统错误地应用于新病例。认知结构迁移理论指出，学生在学习新知识时，认知结构能够被使用、辨别和稳定，从而促进新知识的迁移“迁移教学”实际上是一个塑造学生良好认知结构的问题。在教学中，我们可以通过改革教材的内容和呈现方式来改善学生原有的认知结构变量，达到迁移的目的

所谓迁移教学，是指在教学中落实知识迁移意识，运用迁移规律使学生迁移的一种方法学以致用