广东海洋大学航海学院一学生给校长发短信，希望老师不要划重点，怎么看？

网友解答: 以老师的角度来谈一下这个问题。先谈一下自己的出题方式。卷面上一般会有两部分题组成：基本知识点考核和拓展应用型考核。前者涉及划重点范围，后者不涉及。这两部分分值一般为60%对4

以老师的角度来谈一下这个问题。

先谈一下自己的出题方式。卷面上一般会有两部分题组成：基本知识点考核和拓展应用型考核。前者涉及划重点范围，后者不涉及。这两部分分值一般为60%对40%。

再谈一下大学阶段“考试”的功能，大致总结，不外乎以下几种：第一、选拔优秀，大学奖学金、推免保研等，成绩是一个重要的评判标准；第二、规范化大学教学流程，“考试”是对学生阶段性学习，教师阶段性教学的“留痕”；第三、考试，也可以作为对学生学习的一个外在督促和警戒。

目前大学，考试方式一般有几种：试卷考试、论文、作品（比如学生自创的音频视频模型等）。

关于试卷考试，一般大学教学管理者会有客观题（基本知识点）和主观题（开放拓展题）比例要求。

针对试卷客观题部分，老师们一般会在考试前给学生划范围。为何如此？第一考虑学生整体情况，学霸毕竟是少数，考核需要取一个学生平均水平线标准。第二源于大学知识思维的转变。与中小学阶段对老师和标准答案的亦步亦趋、规范思维不同，大学阶段更看重的是学生创新思维能力的培养，即学生于课程知识点之外的延伸、探索、综合创新能力。这种能力强调的不是你背会了多少理论和公式，而是你之于基本理论之上的创新思维能力。这种能力是客观题考不出来的。

遵照学校的教学管理要求，一些老师会有客观题比例设置，也会在考前划重点，这种做法兼有“规范”教学流程和“扶弱”（照顾学霸之外一般学生）作用。但主观题不会事先提示，这部分题属于能力考核，是大学阶段真正的“拔优”，契合大学知识思维转换的优秀学生，在这部分题中能够拉开分值差距。当然，好学生要凸显出这种优势的前提是老师合理出题，合理规范两种题型比例。

回到这个事件，学生反映拉不开分数差是否与老师出题思路和方式有关？老师是否在考核上没有有效分层次考核？学生因为拉不开分数差就要求取消划重点。这个过程反映的都是简单粗暴的“一刀切”思维，自然容易引发争议。

感谢悟空官方邀请。

广东海洋大学航海学院的这个学生，给校长发短信，希望老师不要划重点。我认为，这个要求是非常合理的！但也有这个提要求学生自私的一面。

我的分析如下:

在大学里，所学课本实实在在讲，比中学阶段的课本内容是多一些、泛一些。尤其是一些比较难的基础科目，例如高等数学、材料力学，还有某些专业课，例如自动控制理论等，学起来的确感觉很晦涩、难懂，这就造成学生上课的时候，很容易精力不集中，乃至睡觉的现象经常发生。

再加上现在的一部份大学生自我约束能力已大不如从前，学习的目的性不强、目标不明确；他们上大学后，普遍已经没有了高中阶段的学习锐气。平常学习的懒散，形成都喜欢在考试前搞突击的习惯，满足于及格、过关，不挂科就行。

在这种课本篇幅长，学生掌握程度有限的情况下，如果老师不划重点，我敢肯定，会有相当多的学生是无法及格过关的，挂科就成为必然了。

但学校如果有大量的学生不及格，势必会最终造成大量的学生都无法正常毕业。这对学校的影响是巨大的，也必将会严重损害学校的声誉！还会直接影响到学生的就业。

因此，大学老师适当地划一下重点，也是一种无奈的选择，是不得已而为之。

前面已经分析了学校和大部分学生所面临的问题，学校这么做，的确是实属无奈。

但是，问题也来了，毕竟不是所有的学生都不爱学习，还是有很多学生努力学习的，不为别的，就为了奖学金和就业，是有相当的学习动力的。

这部分学生，因为平时就比较用功，课本的掌握程度都相对比较好。老师的考试前划重点做法，当然会缩小他们与不爱学习的学生之间的差距。这对于他们这些优秀级的学生，在奖学金的评比中，是肯定不利的！而且，在毕业时也无法拉开他们和不爱学习学生之间的成绩差距！

因此，我认为这才是这位学生向校长提议不要划重点的最终目的！

也因此，我认为他是利用了非常合适的理由，来为自私的目的扯了块遮羞布而已。