国外微课资源开发和应用案例剖析
ｗｗｗ删ｕ．ｏｒｇｃ忍黝ＦＯＣ巨Ｕ划Ｓ＿＿＿国外微课资源开发和应用案例剖析口吴秉健【摘要】本文通过对国外微课视频资源的开发和应用文献进行研读，聚焦学习资源和学习环境建构所需的增强实境、自然用户界面、实
ｗｗｗ删ｕ．ｏｒｇｃ忍黝ＦＯＣ巨Ｕ划Ｓ＿＿＿
国外微课资源开发和应用案例剖析
口吴秉健
【摘要】本文通过对国外微课视频资源的开发和应用文献进行研读，聚焦学习资
源和学习环境建构所需的增强实境、自然用户界面、实现语义互联应用、对２１世纪学习
技能的评价，分别对英国教师电视网站视频库、美国中小学微课视频维基资源库和英语
学科微课视频库的开发和应用进行了研究综述，将微课视频的开发和应用的目标、内
容、技术特点和相关的案例效果等进行了横向的比较。最后阐述了国外微课视频资源开
发和应用的策略对国内开发和应用带来的启示。
【关键词ｌ增强实境；微课视频；视频维基；翻转学习
【中图分类号１【文献标识码】Ｂ
【论文编号】１６７１－７３８４（２０１５）０４－００２５－０４Ｇ４０－０５７
吴秉健，广东韶关市教育局
教研室小学英语教研员，副高级职
称，现代教育技术专业教育硕士。
韶关市首批小学英语学科带头人；
广东教育学会网络教育专业委员会
常务理事。曾参与教育部十五重
点课题《信息时代的学习理论与实
践》的研究，引领学生与世界上近
２０个国家的小学生进行过各种专题
的网络协作学习。英国教师电视网站视频库英国教师电视网站（ＴｅａｃｈｅｒｓＴＶ，ＴＴＶ，ｈｔｔｐ：１１ＷＷＷ．ｔｅａｃｈｅｒｓ．ｔｖ）的微课视频资源建设从２００４年开播以来至２０１１年４月被迫关闭，经历了７年时间。英国教师电视网站视频库中的微课视频资源应用和推广远超预期目标，只是后来视频资源服务器无法承受来自全世界范围的众多教师、家长和学生的巨大
访问量，其点击率曾一度超过了５８６万人次，加上近
年来英国也面临金融危机，无奈之下英国教育部将
根据美国新媒体联盟２０１２年地平线报告对未来中小学教
育技术发展和应用趋势的展望分析，学习环境和学习资源的
建构需要增强实境、自然用户界面、实现语义互联应用、关
注对２１世纪学习技能的评价。本文在对国外视频教学资源的
开发和应用文献进行研究时，分别选取了英美两国的三种微那些由政府出资开发的３５００个精品微课视频通过签约的方式转让给了国内的其他网络运营商，女ＨＴＥＳ网站，并要求其继续免费给教师开放使用。１．微课视频的目标：由英国学校与家庭部（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｆｏｒＣｈｉｌｄｒｅｎ，ＳｃｈｏｏｌｓａｎｄＦａｍｉｌｉｅｓ课视频研究进行综述，力图为我国中小学微课视频资源的开
发和应用提供有价值的参考。ＤＣＳＦ）全额资助，但是视频内容的编辑完全是独立的。２００４年创办时就规划用５年时间帮助学龄儿童和２３
万方数据
,■■■■■潮ｉ巨重到一ⅣｗＩＭｉｔｅｄｕ．ｏｒｇ．ｃｎ
－ＶＶＵＵ
中小学学生提高他们的学习，当时的策略基于利用好教师教学以外的时间，投入更多的时间用于教学设计研究促进他们的专业发展（ＡｇｎｅｓＭｃＭａｈｏｎ，２００８）。
２．微课视频的内容：微课内容涵盖了英国中小学和幼儿园的所有课程，每段视频长度一般在２０分钟左右，而且视频的中间或开头结尾部分通常会穿插教育研究者或管理者与教师的随机访谈视频，课堂实境教学内容１０分钟左右。英国各地课堂教学改革或学校教育管理改革的时讯专题节目（长度１０～１５分钟）也会定期通过该网站播放，然后收录到网站视频库，从预告到发布，最后到入库成为常态。
３．微课视频的用途：能帮助教师拓宽教学技能，深化教学实践，通过资源能帮助教师联系更多的同行。视
频资源的开发深入了学校、深入了课堂。这些视频资源
在某种程度上取决于对频道视频的用时是否合理。（６）
易用性：公开视频发布的时间表，容易发现网站资源。评价量化目标要与视频评价绩效管理模式和评价指标相对比。
７．微课视频对教学实践的影响：视频访问量的统计从开办的第二年９月单月访问量５６８３７人次上升到第三年７，ｑ的单月访问量１１６０９９人次，访问量早已实现了翻倍。开通第三年有２％的班主任认为这些资源对他们的教学实践很重要；２９％的教师认为有一些效果；３７％的教师认为对他们的教学能力和岗位绩效有效；５４％的人认为相当受鼓舞。
基于维基管理功能的微课视频应用
美国密西西比西北社区基金会（ＣＯｍｍｕｎｉｔＹ
ＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆＮｏｒｔｈｗｅｓｔ
能帮助教师节省时间并获取一些实用性的建议、教学思想和课堂资源。
４．微课视频网站的七大愿景：
（１）在教学技能、
（２）分
Ｍｉｓｓｉｓｓｉｐｐｉ）属于非营利性的学
术机构，总部位于美国中南部地区。２００８年由乔・托马斯
（ＪｏｅＴｈｏｍａｓ）博士带领的视频编辑团队创办了基于维基功
教学管理和教学引领方面承担有目的性的培训。享彼此的实践经验，传递先进的教学思想。
质量。
能的视频资源库“观看知道学习”（ＷａｔｃｈＫｎｏｗＬｅａｒｎ，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｗａｔｃｈｋｎｏｗｌｅａｒｎ．ｏｒｇ／）。他们的工作重点是根据学生用户的多样性推荐视频，全体编辑拥有强烈的责任感要给用户提供最优质的素质教育。为实现这个目标，邀请教师或教育工作者推荐能被收录至目录的视频，然后采用维基框架和理念，对那些视频进行审核和批准，进行恰当分类。这些视频是从互联网上找到的最优质的视频，涵盖中小学（３—１８岁）的所有教育主题，而且儿童观看绝对安全。
１．视频库目标：打造一个世界顶级的在线中小学教学视频库，这些在线视频的域名可供教育者储存、分类和最佳等级评分。确保这些服务是免费的，以便于教师、家长和学生在世界任何地点能存取与使用。
２．视频库内容：已收录超过５７Ｙ个教育视频，整理成一个包含５千多个类别的目录。授课教师和在家学习的学生无需任何注册费用，就可以自由浏览视频目录，按照科目和年龄进行搜索。为确保效用，视频标题、说明、年龄段和评分得到编辑。网站不拍摄视频，而是在教师的指导下广泛邀请教育专业团队人员采用维基系统
来管理那些优质的微课视频，将优质微课视频的链接提
（３）提供实
（５）鼓励
践指导思想以便帮助教师在节省时间的同时，提高教学
（４）为广大教师提供课堂教学资源。
通过与时俱进地传递教育改革新闻和教学信息并走向专
业化。
（６）引导广大教师利用好其他的网络教学资源。
（１）在展示近期教师专业
（２）直观记录教
（７）为广大教师建立志同道合的网络社群。
５．微课视频的开发原则：
发展的时候，遵循视频证据的重要性。述更加有效。
学方法对课堂产生的影响要比教师对教学行为的文字描
（３）重点记录学习的发生情境，鼓励观众
（４）对有需求的辅助资源
聚焦学生和他们的学习结果。
提供恰当的综合描述。
６．绩效的考核指标：
（１）达标率：微课视频资源受
（２）忠诚度：视频观众
众面百分比以至少每月连续观看５分钟以上，观众数量以每月连续观看５分钟以上来计算。需要连续观看）来计算。
的百分比每月至少连续观看５分钟和每月观看３０分钟（不
（３）互动性：关注特定用户，
（４）
以及视频下载的文件总数和流量需要超过一个月。
适用性：运用于本校课堂或满足培训要求的视频节目。
（５）用时合理：要评定上个月教师观众的学习平均分，
２４
供给世界各地的教师和学生使用。
万方数据
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３．视频库的发展：２００８年美国维基百科的共同创始人之一拉里・桑格（ＬａｒｒｙＳａｎｇｅｒ）博士设计和发起成立一间新型的教育视频图书馆，通过维基理念让教学实践中的教师集体管理这间网络在线视频图书馆。桑格博士２００９年担任了该视频图书馆的执行主管，２年后，该项目转由托马斯博士负责。此外，该项目也吸收了有影响力
的哈佛学者ＬａｗｒｅｎｃｅＬｅｓｓｉｇ和ＣｈｒｉｓＤｅｄｅ给在线学习资源注入了学术的生命力。
１．视频目标：对英语阅读、听力、口语、语法、写作和发音纠错等学习过程进行整合和指导。
２．技术特点：视频还采用了计算机自适应、时间间隔学习系统，可以追踪每一个从看单个视频到成功掌握的学习过程。
３．应用策略：只要设置一个“课程页面”，教师就可以规划自己的班级，个性化设置学生的学习内容；教师可以收听学生的录音和跟踪他们的学习进度，下载并
打印班级报告。微课视频应用途径：
４．课堂教师自己做主：
（１）视频（由群组或个人）
（２）视频库可以
（３）教（４）（５）教师
（１）将微课视频与
（２）将微课
共同管理，为学校学生提供视频学习。现行的课程（教科书的内容）进行整合；
提供个性化子域名称，与博客和维基服务类似。师个性化维基视频管理可以展现个性化的徽标图。教师可以选用学校特定颜色和视频的皮肤。
视频与在线学习内容进行整合（翻转课堂教学模式）；（３）将微课视频资源与教学内容的复习巩固进行整合。首先，技术创新体现在视频字幕播放和词汇释义可以同时进行，甚至语音拼读包括音节和音素呈现可以实现同步；其次，以视频为基础的词汇训练可以提高语言课的考试分数，以及利用独特的互动语音评价技术提高口语流利程度和发音反馈进行跟踪式评价。学习内容拥有超过２万个中心词。利用“上下文”学习，使用户能够看到单词在真实视频剪辑的多个实例（搭配）。根据视频和字幕提示可以进行配音，支持英语听、说、读、写和测试过程。最后可以进入视频博客社区交流，网络研讨会分享其他学校的成功教学经验。资源绩效评价量规值得儿童、青少年甚至成人学习者参考（如表１）。
个性化选用的视频目录，使用权限可对内或对外开放。（６）教师可以将新的视频嵌入自己的课堂中并加到自己
的视频目录中，展现众人受益的维基之道。
（７）正如教
师自己在使用的视频文件一样，在导入视频的时候，记
得加入标题和描述。
英语学科专业微课视频应用研究
美国“英语中心”（ＥｎｇｌｉｓｈＣｅｎｔｒａｌ，简称ＥＣ）视频网站创始人施瓦茨（Ｓｃｈｗａｒｔｚ）在２００８年创建了“英
语中心”英语学习视频内容库。９０００多个地道的和特别制作的视频提供最新最全的内容。以内容为基础的沉浸式语言学习：看学说（ＷａｔｃｈＬｅａｒｎＳｐｅａｋ，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．
微课视频资源开发和应用的启示和建议
１．启示
微课视频资源的开发和应用从开始贯彻政府教育政策为切入１３，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用。通过辐射带动社会公益资金的投
ｅｎｇｌｉｓｈｃｅｎｔｒａｌ．ｔｏｍ）学生不仅可以把英语作为一门语言来学习，也可以将英语分为专题来学习。通过初、中、高三个级别来选择课程目录。如“沟通技能”，
“演讲
技能”，还有专门的“发音课程”和“词汇课程”。
表１基于微课视频的英语学习评价量规表
项目＼
学习（Ｌｅａｒｎ）说ＩＳｐｅａｋ）努力（Ｅｆｆｏｒｔ）
、＼＼维度观看（Ｗａｔｃｈ）
没有满足
４分
部分满足
６分完全满足８分
超越
１０分
观看了一些视频没学到许多单词低分层
在线微课视频学习努力不够
观看过视频会说出一些观看后而且会说出许观看过许多微课视频之后．也能说出许多视频内容多微课视频未公布或定制的视频。学习了一些单词．完成了做完全部的相关测验．做完相关测验．学会了所有单词．也会通一些测验学会了所有单词过其他微课视频学会新单词。有公平的排名得分
得高分
得高分而且不断积累
学习努力．但是兴趣或很强烈的学习动机．在最佳学习动机和努力程度动机不能持续线学习更加努力
２５
万方数据
,■■■■■■翌丢巨重型，％，Ｗ、Ｍｉｔｅｄｕ．ｏｒｑ．Ｃｉ３
ＦｏＣＵＳ
表２微课视频开发和应用的横向比较
英国教师电视微课视频库开发和应用基于维基功能的微课视频整合应用英语专业学科微课视频应用（ＥｎｇｌｉｓｈＣｅｎｔｒａｌ）＼逑型维度＼
（Ｔｅａｃｈｅｒ’ＳＴＶ）
（ＷａｔｃｈＫｎｏｗＬｅａｒｎ）
基于政府的教育命题目标规划用５年时基于对学习资源安全性考虑要被全球学基于对英语学习增强实境．实现语义互联为目
视频目标间帮助中小学学生提高学习成绩．促进校信赖为目标打造世界顶级中小学在线标通过浏览视频库和课程目录．对英语听说读
教师的专业发展。教学视频库．通过分类等级评分．促进写学习过程进行整合和指导．提升英语学习的
应用。效果。包括学校教学管理和学科教学内容。帮视频涵盖（３“１８岁）学生的所有教育拥有超过２万个中心词，系统利用”上下文”
视频内容助学校的教学工作者拓宽教师们的教学主题。收录超过５万个教育视频．含５千使用户能够看到单词在真实视频剪辑中的多个
技能，深化他们的教学实践。多个应用目录实例（搭配）。采用电视和网站进行实时和非实时播
视频技术放，从预告到发布．最后到入库成为常
态。这些资源能帮助教师联系更多的同行。
采用维基框架和理念．邀请教师推荐能被收录至目录的视频，进行审核和批准并恰当分类。可以实现用户自主地浏览。
采用计算机自适应，时间间隔学习系统，可追踪每一个从看单个视频到成功掌握的学习过程。教师可以收听学生的录音和跟踪他们的学习进度。
帮助教师节省了时间并获取一些实用性视频内容的安全性和质量受到学校欢微课视频在日本新泻青陵大学英语课前在线翻
应用效果的建议、教学思想和课堂资源。５４％的迎，是ｅＳｃｈｏｏｌＭｅｄｉａ杂志读者评出的转学习活动中．１０大自主学习网站．微课视频
２０１２年获奖的５０个网站之一。人认为相当受鼓舞。网站满意度最高。
表３对教师教育和教育信念影响的测量量表语境／测量ｌ
项目课堂学生
得１分◆观察
◆视频／音频◆评价绩效◆档案评价◆知识测试
ｌ
得２分
◆访谈◆问卷◆调查
得３分
一一一
得４分
远离结果研究报告
◆创新如何影响教学◆信念如何影响教学
得５分
有关文件分析◆课程材料◆评价◆教案
◆内部标准对照外部标准
接近结果
◆教学情境描述
◆对假设情境的反应◆教师日志◆小插图◆语义地图
一一…纵向方法一一…
入，基于维基功能的微课视频库共享管理机制最后向多兀
化、学科化的发展方向找到了未来的出路（如表２）。
２・建议
如果教师把对微课视频资源的开发和应用行动放到实践性活动场域中，那么，对教师教育和专业发展的研
【３】ＥｎｇｌｉｓｈＣｅｎｔ阳Ｉ学术用途［Ｅｅ／ＯＬ］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．
２０１３—３—２．
哪Ｉ．ｓｈ∞ｎｔ阳Ｉｃｈｊ加．ｃｏｍ／ａｃａｃｌｅｍｉｃ＃！／ｔ棚ｃｈ计删Ｉ啪ｓ
Ｔｅｔｓｕｏ
ＫＩＭＵＲＡ
Ｔｈｅ
Ｅｆｆｅｃｔｓ
ｏｆ
Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｓｐｅｏｋｉｎｇ
【４１
究就能够寻找到最理想的着陆场。美国密歇根州立大学ＰｒｏｃｔｉｃｅｗｉｔｈａＷｅｂ—ＢａｓｅｄＣＡＬＬＳｙｓｔｅｍＮｉｉｇａｔａ做过有关教师教育和教师信念的测量，测量量表值得教ＳｅｉｒｙｏＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＫｉｍ咿ａ，２０１０．ＪＡＬＴｃＡＬＬ２０１２师参考和借鉴，或许能寻找到自己切实可行的研究路线（２０１２．０６．０２。ＫｏｍｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）［印／ｏｑ
图（如表３）。
脚：／／
ｗｗｗ．ａｕｔｈｏｒｓｔｒｅ硼．ｃｏｍ／Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ／ｔｅｔｓｕｏｋｉｍｕｒａ一
当翻转课堂（ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ）能借用网络微课视频资源将优秀教师从繁重的课堂教学中解放出来的时候，已经从根本上改变了师生关系。要让学生体会到技术除了打字、发送信息之外，它也能使学习过程变成更具意外发现的学习、敞开大门的即时的学习、
视频是增强实境的学习资源，也有利于学习环境的创设，比较容易实现自然用户界面、实现语义互联的应用。教师
［ｅｌ
１４３５１４９一ｔｈ分＿．ｅｆｆｅｃｔｓ呻ｆ一哪ＩｉｓＩ卜辨ｌａｌｃｉｎ卜．ｐｍｃｔｉ铲
ｗｉｔｆｉ－ｗｅｂ－ｂｍｅｄ－ｃａｌｌ－ｓｙｓｔｅｍ／２０１３—３—２．
【５】Ｇａｒｙ
Ｐｒｉｃｅ
Ｗａｔ，ｃｈ．Ｋｎｏｗ，Ｌｅａｒｎ：ＡＲｉｃｈ
０ｎｌｉｎｅ
ＶｉｄｅｏＡｃａｄｅｍｙ
Ａ”２，２０１２［ＥＢ／ＯＬ］ｈｔｔｐ：／／
“揭秘式”的学习。淄ｒ咖骘ｉ怕Ｉａｆ＇ｄ．姗＾帕ｔｃ｝卜＿ｋ彻卜Ｉ明’ｒＨ口叶ｉｃ｝卜．佣ｆ．ｎ卜
ｖｉｄｅｏ－＝ｃｏｄｍｙ－１１６７６７
２０１３—３—３．
ｅＳｄｌｏｏｌＭｅｄｉａ２０１２Ｒｅｏｄｅｒｓ，Ｃｈｏｉ∞ＡｗｍｄｓＦｉｆｔｙｅ矗Ｊ－
在关注学生２ｌ世纪学习技能评价的同时，也在促进自己的ｐｒｃ咖ｃｔｓ讲日ｓｅｒｖｉｃｅｓｔｌ试四屯仃哦咐口ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｎ专业发展和提振自己的教师信念。■ｓｃｈｏｏｌｓｐ１２【日，／ｏｑｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｄ，ｏｏｌｎｅｗｓ．∞ｍ／
—臼疆Ａ
Ｒｅｓ鲫ｅｈ
Ｉｓ刚９７８
【１】吴秉健．新媒体联盟对未来教育技术应，ｑｉ的十大趋势
展望【Ｊ】．中，Ｊ’学信息技术教育，２０１２（１１）：７ｓ＿７６．
【７】Ｍ行ｉ口Ｔｍ
ｉｎＴｅｅｃｈｅｒ２０１３－－２—１３．
ｆｉｌｅｓ／２０１２／０１／ＲＣＡＺ０１２Ｆｉｍｌｌ．畔
Ｔｏｔｔｏ，Ｄａｎｉｅｌ
２０１３—３—９．
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Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ【Ｍ】２００３
【２】Ａ胛ｓ№＾枷瑚Ｔｅａｃｈｅｒｓ＂１３／Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＲｅｐｏｒｔＤＣＳＦ－ＲＷ０６０１８４７７５２３６９
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ｈｅｎ＝Ｍ酣＾拥２００８
２０１３－３－２．
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（作者单位：广东韶关市教育局教研室）
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２６
万方数据
,
国外微课资源开发和应用案例剖析
作者：
作者单位：
刊名：
英文刊名：
年，卷(期)：吴秉健广东韶关市教育局教研室中小学信息技术教育Zhongxiaoxue Xinxi Jishu Jiaoyu2013(4)
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6. eSchoolMedia 2012 Readers' Choice Awards Fifty eduproducts and services that are making a difference in schoolsp12 2013
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引用本文格式：吴秉健 国外微课资源开发和应用案例剖析[期刊论文]-中小学信息技术教育 2013(4)