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有关教育网站的评价

2017-12-17 16:34:54     浏览量: 10

有关教育网站的评价

自20世纪90年代以来,世界各国都在加快教育现代化的步伐,教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。

教育信息化建设对于转变教育思想和观念,促进教学改革,加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用,尤其是对于深化基础教育改革,提高高等教育质量和效益,培养“面向现代化,面向世界,面向未来”的创新人才更具深远的意义。教育信息化建设过程及其全方位应用,不仅是改革传统教育模式的有效途径,更是提高国民素质的重要措施,是中华民族真正融入国际社会的必由之路。

互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇,尤其是对教育带来了革命性变化,并上升到了国家“第五空间”主权的争夺。

互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革,但影响最大的是教育,给教与学都带来了“学习的革命”, 给学生与老师都带来了巨大挑战。

而教育网站正是当前教育信息化的重要资源形式,因此,我们研究教育网站的评价标准是很有必要的。

一、教育网站的概念

教育网站,顾名思义该类网站服务于教育活动。

教育领域的概念问题,提别是教育技术领域的概念问题总是有不同的说法和定义,比较宽泛,因此,我们可以从它们的类别出发进一步形成它的概念。

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二、教育网站的历史回顾

1. 发端

我国大陆教育网站的发端可以追溯到1997 年前后。

101 远程教育网(www.chinaedu.com)由北京一零一中学和北京高拓公司创办于1996 年9 月,是国内首家中小学远程教育网站,建设的主体是学校、公司机构组织。

史海泛舟(www.laoluo.net)由福州八中的历史教师骆志煌创办于1997 年,是国内首家教师个人建设的教育网站,建设的主体是教师个人。

1996~1999 年,国内最重要的教育网站至少有以下三个——

人教网(www.pep.com.cn) 由人民教育出版社创办,主要是围绕课程教材的建设,为一线教师提供直接的支持。其中,关于中国文化知识资源的几个栏目和人教网的学科研究栏目十分经典。

中小学信息技术教育网(www.nrcce.com)由全国中小学计算机教育研究中心创办,主要是围绕教育信息化、课程整合提供专业文献,是当时最重要的信息化资讯来源。国内最早开展课程整合的教师主要从这个网站了解课程整合、建构主义等方面的概念和理论。

K12 中国中小学教育教学网(www.k12.com.cn)于1998 年11 月开始建设,并于1999 年11 月开始独立运营,是专门面向中小学教育的大型教育网站。K 1 2 的教育社区可以说引发了国内教育社区的大发展,目前国内相当部分由教育内部建设的热门教育社区,其建设者很多都是K 1 2 教育社区的老网友。

这些网站在中国教育信息化的进程中有着极其重要的作用与地位。

2. 两次爆发

2000 年春节是中国教育网站发展的一个重要时间节点。在此之前,中国(包括港澳台)的教育网站数量十分有限,一般一天就可以看一个轮回。1999年,随着N A S D A Q 网络概念股的发展,教育网站建设的热浪随即掀起,建设的主体主要是学校、公司和教师个人。2000 年春节以后,我们已经没有办法在一两周的时间内遍历中国的教育网站了。

2001 年底是中国教育网站发展的另一个重要时间节点。这期间,以教育行政机构建设的教育行政类网站居多,包括各地区随着“校校通”工程推进建设的各级区域教育信息网。另外,还有一类教育网站也在稳步发展,这类教育网站的建设主体是国家图书馆、中国科协等重量级的专业知识机构。这类教育网站在网络知识资源中价值极高。

3. 新一轮建设

随着教育信息化的深入推进,资源建设成为人们日益关注的问题。新一轮的教育网站建设的行动主体主要是各地各级教育行政、业务主管机构,专业知识机构,教师个人和学校。在这一轮建设中,作为教育行政、业务主管机构建设的教育网站——国家基础教育资源网(www.cbern.gov.cn)成为一个重要的标志。在这轮建设中,实践者尤其是教育内部的实践者,囿于对教育资源的科学认识不足,实践的步伐远不如教育外部(如专业知识机构)来得扎实。

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三、评价标准

所谓评价是一价值判断的过程,是对客体满足主体需要程度的判断。评价的类型有很多,本次研究报告我们采用的是定性评价(定性评价指不采用数学的方法而是根据评价对象做出定性结论的价值判断)。

1. 教育门户网站的评价原则

(1) 整体完备性原则

由于教育现象的复杂性, 决定了指标体系的多因素、多侧面、多层次的多维结构, 要求对教育网站的各个方面进行不同层次的全方位评价, 不能一叶障目以偏概全、以局部代替整体; 同时还要求抓主流、抓本质。只有这样才能准确地反映总体目标的宗旨和要求, 否则将引偏方向, 出现偏差, 影响结果。

(2) 科学合理性原则

科学性要求评价者必须有严谨的科学态度, 评价的手段、方法必须有充分的科学依据, 评价指标体系必须有准确的科学含义和理论基础。合理性要求各指标具有相容且相对独立性, 各指标要协调一致, 从不同侧面反映目标的要求, 切忌相互矛盾和冲突, 以免造成思想混乱; 同时又不能重复, 更不能出现等价指标, 因为重复、等价的指标不仅会加大指标的容量, 更会造成重复评分的现象, 影响评价结果的准确性、科学性。

(3)简易可行性原则

教育网站评价是确保教育网站健康发展的一种手段, 评价本身不是目的, 单纯为评价而评价是毫无意义的。因此, 评价的指标体系应在保证正确性与科学性的前提下, 尽量简化, 不可繁琐, 至于指标的多少应视具体情况而定。比如对大型、综合的教学网站与对教师或学生所建的个人网站进行评价时所用的指标当然是不一样的, 也就是说我们所广泛提倡的教育网站的评价要从实际出发, 对不同情况要区别对待。不仅制定指标体系是这样, 评价的组织实施也不可繁杂, 应努力作到整个评价工作的简易可行。

2. 评价标准及分析

(1) 艺术性

整体风格

✧ 网站标志(logo )

标志就像商标,它是网站特色和内涵的集中体现。一个好的标志会使浏览者马上联想起所属网站。

✧ 网站宣传标语(banner )

宣传标语是网站的精神、网站的目标,要求语句精炼,言简意赅,类似现实生活中的广告金句。 宣传标语分为主页宣传标语和栏目页宣传标语。通常,主页宣传标语的设计要以体现网站主题为主,而栏目页的宣传标语则应根据栏目内容来设计。总之,宣传标语应成为主页或栏目页的画龙点睛之笔。

✧ 网站标准色彩

网页的色彩是树立网站形象的关键因素,和谐的色彩会使浏览者产生良好的心理感受。标准色彩是指能体现网站形象和延伸内涵的色彩。通常网站的标准色彩以不超过3种为宜。蓝色、绿色及橙色经常被教育网站确定为标准色彩。

蓝色庄重、清晰,是IT 信息技术行业代表色;

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绿色介于冷暖两种颜色之间,给人希望、健康的感觉,与教育形象相吻合;

橙色则具有轻快、热情、温馨、时尚的效果,满足网站现代感的要求。

创意水平

✧ 首页创意有特色

✧ 创意话题,适类、适人、适时、适地,能激发浏览者的情感

综合布局

布局就是以最合适的方式将图片和文字排放在页面的不同位置。以首页为例,其版面布局通常有以下几种:

“T ”型,即指页面顶部为横条网站标志和宣传标语,下方左面为主菜单,右面显示内容的布局。

“口”型,即页面上下各有一个宣传标语栏,左面是主菜单,右面放友情链接等,中间是主要内容。

“三”型,即通过横向的标题栏和两个通栏将页面整体分割为四部分, 其中每一部分可根据需要另行布局。

POP布局,即指页面布局像一张宣传海报, 以一张精美图片作为页面的设计中心。

(2)教育性

教育网站区别于其它类型网站的最大特点就是有教育功能。因此,我们对教育网站的教育性进行评价是十分重要的环节。

教育观念

✧ 具有现代化教学观念的教师,应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协

调者,即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调,注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具,即字典和图书馆。今后要增加一个工具,更应该强调通过互联网学习。

✧ 具有现代化学习观念的学生,应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为

主动地获取知识、处理知识、运用知识,要有能力利用信息网络进行对知识的探索,具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。

教育目标

✧ 立足于教育教学。

✧ 认知目标、情感目标、技能目标明确且分层次。

教育方法

✧ 创造建构主义学习环境,提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习。

✧ 能开展网上资源型学习、探究学习、创作学习与合作学习。

教育内容

教育网站的内容是使用者最关注的一个环节,它能给我们提供什么内容,能使我们有什么收获。但这不意味着网站的内容越多越好,它不应只是资源的简单堆砌,而应根据使用者

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的使用习惯、使用目的对内容进行加工和科学组织,否则即便在有用的内容若只是淹没在一堆杂乱无章的数据中,对使用者来说也只能是垃圾。

教育内容主要分为8类:

✧ 公共信息类,如教育动态、教育概览等

✧ 教育资源类,如教学素材、课件集锦等

✧ 服务教师类,如课程改革、教学研究等

✧ 服务学生类,如青青校园,学生作品等

✧ 服务家长类,如家教之窗、家校沟通等

✧ 教育热点类,如招生信息、教育热线等

✧ 互动沟通类,如教育论坛、聊天室、电子邮件、在线调查等

✧ 导航服务类,如在线地图、网站搜索等

成就一个好的教育网站在内容上我们主要考虑网站的服务对象寻求哪些资源内容、是怎么寻找资源内容的、又是如何应用这些资源的,这样“内容”才能体现出它的价值。

(3)效益性

教育效益

✧ 有一定规模的固定用户、数量较大的浏览者及潜在用户。

✧ 用户参与度高,学习效率高,满意度高,使学习者能真正学到有价值的知识与技能。

经济效益

✧ 网站安全、可靠、故障少。

✧ 信息流量大。

✧ 运行速度快,节省用户时间。

✧ 通过收取资源使用费,广告费及其他合理费用,获得一定的经济回报。

社会效益

✧ 网站的知名度高,社会影响大,信誉好。

✧ 与用户、员工、投资者、政府部门及竞争对手等的社会关系融洽。

(4)发展性

资源增长率

✧ 资源总量、种类在不断增加,能满足学习者日益增长的学习需要。

✧ 技术进步率

✧ 不断引进、使用、创造技术,在同类网站中处于技术领先水平。

用户增长率

✧ 固定用户数、浏览者点击数增长率较大。

✧ 网站信息进出口流量增长率较大。

信息更新周期

✧ 网站每天有变化、清理、检测、更新及时。

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✧ 一般每年改版1-2次。

(5)技术性

信息时代是技术的时代, 成功的网站离不开先进技术的支持, 。目前,网站技术如雨后春笋般层出不穷,根据网站需求综合、合理地运用各种技术,可以大幅度提高网站技术含金量,从而为网站提供强有力的技术支持。

设计及制作

✧ 网站目录结构、页面信息组织结构与导航设计合理、清晰。

✧ 页面结构模块化、栏目化、表格化

✧ 资源内容的多媒体化,适当使用静态、动态图像、图标、声音、动画、视频点播等媒体

手段

✧ 运用弹出窗口、跑马灯、浮标的等技术宣传网站热点。

✧ 网站可扩展、升级。

✧ 页面内容能跨平台快速运行

网站功能

✧ 提供自行开发的教育软件以供下载

✧ 有站内检索功能

✧ 链接准确,丰富

✧ 快速的页面下载速度

网站管理

✧ 对网站经常维护,以更新内容、删除垃圾

✧ 优化性能、加强安全,增强网站运行的稳定性与可靠性

(6)安全性

✧ 用户注册,实现用户的身份认证和对资源的访问授权

✧ 具有处理突发、大量访问的能力

✧ 运行稳定

✧ 有网络防毒能力

(7)开放性

✧ 网站中所有资源对用户开放

✧ 在互联网上发布,并能在各大搜索引擎上搜索到该站点

尽管我国教育网络的建设呈现出蓬勃发展的良好态势,但与发达国家相比,仍有很大差距。从构建真正意义上的网络教育体系的角度来看,还有很多亟待解决的问题,特别是网上教育资源建设问题。

信息和教育资源建设是教育信息化的核心。教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程。发达国家十分重视信息资源建设和共享。例如:英国在信息资源建设上,特别注重网络资源的建设,注重网络资源的统一管理与共享。1998年英国建成了全国统一的教育门户网站---全国学习网络(NGfL ),以求联接所有的学校与教育机构。经过几年建

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设,英国的全国学习网络(NGfL )已经成为欧洲最大的教育门户网站,而且具备功能强大的搜索功能。同时英国也注重建设面向教师的网络资源。其教师网(TeacherNet )是专门为教师准备的门户网站,使教师简单地获得相关信息与服务。

我们开始本想研究教育门户网站,但我们浏览了大量网站后我们发现,目前国内的教育网站还主要是专题类教育网站或网校等等,而缺少门户的属性。这是目前我国教育网站建设出现的一个比较尴尬的问题。所以,我们能否对我国现有的各类教育网站的资源进行有机整合,建立一个我们自己的类似象英国NGFL 那样的真正的教育门户网站。这也为我们教育技术专业学生提供一个很大的发展空间。

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